小学生厌学原因及对策的思考

每个人都会有自己的学习经历,各自的学习感受也应该说是不尽相同的,对于大多数人来讲,学习是少年时一件快乐的事情.但是对于今天的一部分小学生来讲,学习是苦恼的事情,是令他们厌倦的事情.对孩子的这一现象我进行了思考.

厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。所以,我们应该认真面对这一问题.

一、厌学心理产生的原因

目前，有一部分小学生有厌学的心理，他们产生厌学的原因是有区别的，但是又有着相似的地方。从总体上讲可以分为来自于家庭、社会、和学校这三个方面。这三个方面往往使一些学生感觉到空前的压力，直至产生厌学心理。分析起来，主要有以下几种原因：

1、我们的教育教学工作中的一些落后的观念，造成学生产生厌学心理。

我们的课程改革工作已经进行了几年，但是我们必须承认我们有一部分教师仍然没有转变观念，教学思想观念仍旧比较落后。部分教师认为只有让学生得高分，才会得到领导和家长得认可。可是，教师没有去思考怎样改变自己的教学方式，而是把解问题得办法放在了作业上。于是，几个学科的作业向幼小的学生铺天盖地而来，学生经常被老师们“追债”。

新课程改革倡导多元评价体系，可是我们部分学校和教师仍然把考试成绩视为唯一标准。许多学生在其他方面都很有造诣，或者可以说有些天赋，但是学校和教师的兴奋点总是停留在考试成绩上。学生的长处得不到教师的肯定，自己的弱项经常又成为老师的“靶子”，在这种情况下，学生的厌学心理也就随之产生了。

2、家长的失望想通过自己的子女来实现，加重了学生的心理负担。

一部分家长，由于种种的原因自己没有考上大学或者是没有进入高一级学校学习，家长感到很遗憾。这种遗憾与失望，他们想在自己的子女身上实现。于是，家长纷纷对孩子提出很高的学习目标，在孩子没有达到目标的时候由于“恨铁不成钢”，甚至对孩子进行恶意惩罚。在这种情况下，学生觉得自己不能被学校和家长理解，觉得自己很孤单，开始讨厌家长和学校，自然也开始厌恶学习。家长的过高期望，成为学生学习的一种负担。

3、教师的“偏心”，让学生“离心”。

“马太效应”在学校里同样存在。一些教师总是把自己的微笑和亲切的目光投向哪些学习成绩优秀的学生。在他们的眼中，只要学生的成绩好，这个学生在各个方面都是很好的。唱歌跑调的学生，只要是学习成绩优秀，教师仍然会推荐他加入合唱队，而那些在音乐方面比较不错的学生由于学习成绩的原因，只能呆在教师里接受教师的“谆谆教导”。学生们犯了同样的错误，由于考虑到学生学习成绩的原因，教师同样会“酌情”处理。这些现象被学生看在眼里，记在心里。这样的老师成为他们厌恶的对象，教师教授的学科自然成为他多厌恶的学科，这门学科的成绩也只有“红灯高挂”了。教师也自然把这样的学生重新圈定在一个圈子里。一部分厌学的学生，就是教师在“不知不觉”中早就成的。

4、教师忽略班集体的建设问题，学生感觉不到集体的温暖。

一个优秀的人，往往来自于一个优秀的集体或者是群体。集体既是个人成长的环境，又是个人成长力量的源泉。有位名人说过，世界上没有两片相同的树叶。孩子们是活泼可爱的，但是他们又有着各自的特点。由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪甚至厌世情绪就会产生。班主任老师要注意增强班集体的凝聚力，让学生感到集体的温暖。

二、对有厌学心理学生的对策

1、激发学生的学习热情，使学生产生向上的力量。

有人说，所用的风都无法帮助你，如果你不知道人生的方向。对于厌学的学生来讲，还是应该唤起学生学习的积极性。厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答老师的问题，我也能行”，有了这种积极的心理意识，学生自然也就会对学习萌生兴趣。在学生出现问题时，教师要耐心的加以引导，不能急于求成，以免打消学生的自信心。

2、转变我们的教育教学观念，调动学生学习的积极性。

教学是一种双方面的活动，教师是学生学习的合作者和参与者，并不是课堂的主宰。教师在课堂上应该做的事情是让学生愿意学习，学会学习。教师在课前要做好充分的准备，从学生的心理角度出发去考虑问题，不能凭借想当然。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。所以，教师应该真正转变教育教学观念，在课堂上充分激发学生的求知欲。

教师在对学生进行评价时，要积极尝试使用多元评价体系，对学生的学习情况有一个客观而又真是的评价，这种评价方式要做到既能让学生看到自己的优点，同时又能意识到自己存在的不足。

3、让学生真正感受到老师崇高而无私的爱。

古人云“亲其师，信其道”。师生关系关系到学生学习的积极性和学习兴趣。当学生喜欢自己的教师时，也自然会喜欢教师教授的学科。当教师和学生的关系不和谐时，学生对教师会产生抵触心理，随之也就丧失了学习积极性。

有人说，教育是以爱来唤醒爱，以阳光来感召阳光。教师对学生倾注无私的爱，学生内心之中自然会感受到教师崇高而无私的爱。教师从某种程度上讲，应该成为学生学习的引路人，成为学生的朋友，真正了解学生的实际情况和真实心理。只有了解学生的真实情况，教师才会找到最佳的解决问题的办法。在处理教师和厌学学生的师生关系的时候，教师要让学生感受到他们和考试得一百分的学生在老师得心理是同等得重要。

4、加强家校沟通，为学生营造良好得学习成长环境。

相当一部分厌学的学生面对的是家庭和学校的双重压力。教师在做好学校和自身工作的同时，还要和家长经常保持联系，建立起有效的联系机制。在家长和学校沟通方面，我认为教师是一个主要的方面。学生从睁开双眼起就几乎和老师在一起，和教师相处的时间比较长，教师对学生的情况了解的要比家长多一些。但是，家庭同样是学生成长的环境，二者应该是紧密联系在一起的。

家庭和学校双方勤于沟通，及时的把握学生的思想动态，对于解决厌学学生的问题是很有益处的。这里面值得一提的是，教师还要做好家长的工作。一部分厌学学生的家长，对学生有较高的期望，但是没有采用科学的管理方式，对孩子实施简单粗暴的管理方式，家长和孩子的关系也很紧张。教师要和这样的家长多沟通，为他们介绍一些科学的管理方式，让厌学的学生感受到来自于家庭和学校的温暖，为他们的成长营造一个良好环境。

5、搞好学校的心理咨询室建设，做好厌学学生的心理工作。

厌学情绪来自于学生的心理，由此可见厌学的学生在心理上会存在着一些问题。学校的任课教师虽然对学生的心理有一定的了解，但是和专业的心理教师比起来还是有一定差距的。学校如果能够把心理咨询室建设的好一点，许多有厌学情绪的学生的问题或许会在这里得到解决。

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出问题的原因。花儿之所以美丽，在于它们有着不同的颜色；学生之所以可爱，在于他们有着各自的特点。每个学生在老师的心目中都应该是可爱的，当然也包括哪些厌学的学生，我们应该把他们看作是暂时还没有开放的花朵。我相信，在学校和家庭的努力下，他们也会在花丛中竞相开放！