谈低年级学生厌学的原因及解决途径

有一种明显的现象，小学三、四年级两级分化现象较一、二年级严重，一、二年级的学生成绩差距还不是很大，学习相对困难的学生也能考个80分以上，而到了三、四年级，困难生的分数会在60分以下，甚至是一位数。据研究，学习困难生大多数不喜欢学习，上课不注意听讲，课堂及课后作业不能及时完成，这种现象称为厌学。其原因是多方面的，现总结以下几点供大家参考。

一、作业量大导致学生厌学。

第一，新课程实施已经有三、四年了，学生也确实中享受到许多学习的乐趣，但是，每一个在校的学生还是难逃考试的折磨，包括一、二年级，每个学期举行两次月考，一次期中，一次期末的考试。虽然新课程并不回避考试，但最终吃苦的还是学生。每到考前的一、两周，教师在课堂上拼命灌输，课外则有比平时多两倍的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试。

第二，家长对于子女的期望过大，教育不得法，好多学校已明确规定不准使用课辅资料，以减轻学生的负担。但家长不同意，为了使孩子在每一次考试中考取好的成绩，每天除了老师布置的作业以外，还要额外布置一些作业让孩子做，尤其是学习相对困难的孩子，家长更是如此。孩子一到家就有没完没了的作业，直到睡觉。我们知道，小学一、二年级的学生注意力集中时间要比成人短，如此大量的、长时间的作业必然给他们心理上带来负面影响，觉得学习一点都不好，总是没有玩的时间，会产生厌学的情绪。

实际上，小学生的学习行为需要一种“报酬”，报酬可以是内在的(如，成人在获取知识后心理上得到的满足感)，也可以是外在的，儿童更需要的是外在的报酬。为了训练小学生的坚持性，可以逐渐延时出现报酬物，不能没有报酬物。许多小学生做作业前，有自己的活动计划，比如，做完作业和小伙伴玩游戏，做完作业看动画片或书籍等等。实际上，这些他们所喜欢的活动就是他们作业的“报酬”。从理论上讲，作为调剂， 防止疲劳，这也是应该的，为了得到这个报酬，儿童可以高效率地完成适量的作业。但是许多家长一见孩子作业的时间这么短，就不放心，非要孩子再检查，再做，直到上床睡觉为止。这就使学生产生一种“苦海无边”的感觉，反正做完了作业还要加倍做，没有个完，也没个“奔头”，何不如坐在那里泡时间等睡觉。这样下去，孩子做作业的效率会逐渐降低，有时候连老师布置的作业都完不成，还会养成一边做作业一边做小动作的现象 ，养成了好动的习惯，许多学习困难生的家长会报怨孩子写作业太慢，做了一晚上作业，却不见到作业的份量。这类学生升三、四年级以后，随着内容的加深，会逐步演变成真正的差生。现在教育行政部门规定一、二年级不布置作业，只能布置口头作业，三、四年级书面作业的时间不超过三十分钟。 因此作为一、二年级的学生家长请不要让小小的嫩手被铅笔磨出茧子。如果您的孩子的成绩确实不如你们心愿，请您奖励一些玩的时间作为孩子学习的报酬。

二、学习准备的问题有可能导致学生厌学

所谓学习准备，是指学生在从事新的学习时，原有的心理发展水平对新的学习的适合性。学习准备可分为认知上的准备和情感、意志上的准备。无疑地成功的学习有赖于充分的学习准备。从对学生的调查中发现，由于学习准备不够而导致厌学的，主要发生在三年级时，但笔者认为，根据溯至一年级时，在儿童刚刚升入小学时，大人们总要告诉他们：你已经长大了，上小学了，要努力学习，认真做功课，考试要争取100分，要做个好学生。应该说，儿童在心理上是有所准备。可是，由于幼儿园教育存在着严重的小学化倾向，儿童在入小学前，基本上已接触到小学一年级所要学习的内容。随着学习活动的进行，儿童越来越感到小学功课没什么难度。孩子刚上小学，作为父母的也有一种兴奋感，于是，便抓紧培养，每天与孩子共同作业，尽其所能给予辅导。就这样，凭着幼儿园时的打下的“基础”，教师的辛勤劳动，家长的每天辅导，小学一、二年级的学生成绩基本上能保持在较高水准。这就给了儿童一种错觉，原来学习并不难，只是作业多，有些内容学了再学有点枯燥罢了。到了三年级，功课真的开始难了，这时候的教材，以前根本没学过，很多家长 也开始辅导不了，新鲜劲也过去了。可是，学生却已经养成了依赖家长的习惯，也没有克服困难的思想准备，逐渐地学习跟不上，成绩下降。有鉴于此，教师自然要求用更多的时间去学习，家长自然要加倍督促，于是，加大作业量，不让孩子玩，愈发形成恶性循环。在小学高年级厌学的学生中，有相当一部分人回忆自己在三年级时开始成绩不好，开始不喜欢学习的。在这里笔者没有对小学三年级教材是否适合儿童的认知水平做过研究，但无疑地学生在情感、意志上的准备是不够的，他们缺乏学习热情，没有与困难做斗争的准备。有学者研究发现，在幼儿园学过小学低年级教材内容的学生与没有学过的学生相比，在小学一、二年级时可能会适应 得更快些，但到了三年以后，成绩反而不如后者。针对此种情况，尽量不要过早地在幼儿园学习小学一年级的内容，若在幼儿园能掌握的内容，那么到一年级照样掌握地更好。如果孩子已经掌握了老师所讲的内容，那么孩子在课堂上会没有什么新鲜感，不感兴趣，还会养成不注意听地坏习惯。另外，不要让孩子养成依赖家长的坏习惯。遇到困难尽量让孩子自己解决，实在解决不了的，家长换个方式解决，不能把答案直接告诉孩子，如孩子有一种题型实在不会做，那么家长变换形式讲解给孩子听，孩子明白了，难题自然就会做了。

三、学生的意志品质差也是导致学生成为学习困难生的一个重要因素。

从自觉性来看，现在大多数的小学生学习目的不明确。对学习的认识仅仅只停留在是为了父母、教师，是为了奖品等，一旦他们对父母的责骂和教师的批评习以为常，而父母在物质上也不可能无限制满足，那么，他们在学习便连这些动机也不存在了，哪谈得上什么自觉性呢。当今的小学生都是独生子女，从小父母就宠着、惯着，凡事都由父母为他们想得无微不至。因此，小学生在日常生活中，很少遇到困难，便打退堂鼓，畏缩不前，不敢与困难作斗争 ，因而放弃学习。因此，我们必须加强对学习进行意志品质的教育和锻炼。如参加体育锻炼，每天起床跑步，锻炼孩子的意志力很有帮助的。我班有一个小女孩，一年级上半学期成绩跟不上班，家长很着急，下半学期成绩进步很快，每堂课的课堂作业她都能坚持当堂完成，有时候完不成，下课了也不去玩，要把作业做完，我从她身上看到了有利于学习的好习惯——把事情努力一次做好。后来成绩一直都在中上游，最后一次考了96分的好成绩。据了解，她的爸爸每天早上都带她去跑步，我想这或许是她锻炼意志的作用吧!

四、行为归因的好坏也会导致学生厌学

在社会生活过程中，把他人或自己的行为原因加以解释或说明的过程就是归因。部分学生的厌学，与成人的归因有关。当成人特别是教师对儿童的学习结果进行归因时，一定要慎重。有证明，当学生有进步时，如果原因归于他自己的努力，而不是一定要把它归因于某一外部因素时，那么他的进步将会是持久的。因此，当儿童学习成绩不理想时，应尽量避免作简单的归因。

以上主要从作业量、学习准备及意志品质因素及行为归因所用的分析。当然，小学生厌学还有其它因素，如不足龄就上学，还有教师对孩子的评价，作业的难度都有可能导致学生厌学。因此，对于低年级学生厌学，我们应全面考虑，分析诸多因素加以综合治理。